社區發展季刊

　　隨著老人人口增加，臺灣於1993年進入高齡化社會，2018年為高齡社會， 2025年邁入超高齡社會，65歲以上人口占比超過20%，約468萬人（國家發展委員會，2022）。內政部在2023年公布2022年出生數為13萬8986人，創統計新低。死亡數為20萬7230人，首次逾20萬人，為歷年新高。臺灣人口已連續3年負成長，呈現「生不如死」的狀態。面對少子化、高齡化，我國家庭結構、教育環境及經濟發展面臨巨大挑戰。

　　由於少子女化、人口老化，三代同堂家庭減少，年輕人較少跟祖父母同住，跟年長者直接接觸的機會不多。大學生跟老人因年齡差距大，少有互動機會，對於老人多半沒有感覺，甚至因不了解而有負面的刻板印象，例如媒體報導的博愛座讓位風波。為改善老人歧視問題，在大學的老人長照相關科系，除了傳授老人專業知識和技能外，可以透過體驗課程、校外教學參訪、服務學習課程、實作實習課程、代間學習方案等，加強大學生親近老人、友善老人的態度（王玉玫、王麗菱，2021；侯佳惠，2017；洪櫻純，2018；紀俊龍， 2023；彭田，2023；鄭鈞元，2024）。

　　大學推動代間學習，是一種新興的教育模式。大學的代間學習模式包括：辦理樂齡大學、運用社會企業責任（USR）計畫融入服務學習、青銀共同上課。高等教育的多元代間教育學習，以各種年齡層的學習需求而做出調整，並促進終身學習的實踐（陳黛芬，2020；陳毓璟，2020， 2024；隗振琪、王潔媛，2010）。在高齡化及少子化的趨勢下，大學試圖招收樂齡新生，並且啟動青銀共學解決少子化的衝擊，也能滿足高齡者再進修自我充實的途徑（石美芳，2024）。