社區發展季刊

　　伴隨著都市化、科技化及工業化的來臨，使得二十世紀末的社會呈現多元變異和複雜分歧的面貌，儘管如此，不同世代間的需求仍有其共同性，例如他們都需要有歸屬感、需要被關注，也想要與別人分享自己的知識，且希望藉由彼此的經驗進行學習，使青銀共學成為提供二代間互動及彼此分享的機會，進而使其體驗有意義的服務經驗（Brandes & Green, 1999）。提倡青銀世代間的學習及互動，除了能體認不同世代的價值並充分賦權之外，對因應當前的高齡社會議題、實踐終身學習亦是重要的途徑（陳黛芬，2020）。

　　青銀世代的互動能改善年輕人對高齡者的態度、減少高齡者的憂鬱症狀，並提升創發力及生活品質（Petersen, 2023）。近年來，國內外組織積極將跨世代互動的元素融入校園、職場、社區等場域當中，例如Rizvi Jafree等人（2021）在巴基斯坦政府運營的養老院中透過青銀共學的方式提升老年人的生活品質；我國各級學校亦嘗試將祖孫、青銀共學的元素融入課程設計中，筆者所在的中正大學成人及繼續教育學系即有部分課程邀請中高齡長者隨班附讀，與學生共學老化知識與服務學習；常雅珍（2017）將體驗老化、傳承正向意義、表達感謝等元素融入國民小學的綜合活動課程中，提升國小學童對高齡者的認識，並能夠尊重、傳承祖父母的人生智慧。

　　為了對青銀共學之議題能有深入地瞭解，本文即以青銀共學為探究之焦點，首先描述高齡社會中推展社會融合的重要性，接著說明青銀共學的定義及類型，繼而闡述青銀共學的實施模式及相關研究，最後再提出高齡社會中促進社會融合的青銀共學策略，並綜以結語。