第164期 自立生活(2018年12月)
「培」走一段路——經濟弱勢家庭青少年自立生活適應協助
壹、前言
無論來自一般社會經濟條件，抑或處在弱勢生活條件的青少年，於此一生命週期，有兩個主要特徵：其一是形成更為獨立的自我概念，另一是依附情境上的轉移。依據Erikson, （1968）所敘明的青少年發展任務，此一階段的重點在於自我認同（Self Identity），即自我認識、接納及要求他人認可，進而建立自我身份；其次，青少年所依附的環境將從家庭、學校更明顯的轉移至社會同儕，並在認知發展上，懂得用自身角度思考及作出選擇，亦會質疑權威者的觀點及指示，不再全盤接納，開始有挑戰意識和行動（Piaget, 1977）。
前述是青少年的社會心理發展需要，另就生理層面而言，性生理以及腦部發展，同樣為此一時期的重要特徵。性生理的發展所產生的影響，包含青少年如何健康看待自我性別身分，以及發展不同性別間的人際互動能力等。而就腦部發展來說，這個階段是大腦神經元在嬰幼兒時期後，另一個發展與可塑的高峰期。因此，為了發展所需會更強烈的需求外在冒險情境的刺激。
綜上所述，青少年在此階段著實需求一個不同於前一時期的養育環境，是一個可以提供多元刺激且能回應其自我發展、矛盾衝突、整合形成的支持環境。然而，這對環境上的期待，使得處在弱勢生活條件下的青少年，有著相對不利的發展風險：如已經由實證，說明落入貧窮後，兒少易有身體、情緒、行為以及學習上的問題 （Secombe, 2000; Sherman, 1994）。同時生活在經濟弱勢條件下的兒少也常見有低自尊、低自我概念狀態（McLoyd & Wilson, 1991; Duncan, Brooks-Gunn & Klebanov, 1994）。
有鑑於此，財團法人台灣兒童暨家庭扶助基金會（以下稱家扶基金會），擬定且推動「少年展力」服務計畫，並且在過去五年內經由實際執行經驗，以及服務使用者的回饋與參與，予以不斷調整。本文將分享此計畫內涵與階段成果，並以此就教、邀請更多先進、夥伴共同關心青少年自立能力培養議題。
關鍵詞：陪伴、服務使用者參與、少年能力培養
作者：藍元杉、李沐蓁
