社區發展季刊

大陸社會工作高教教育在這些年間，快速擴張。截至2014年4月底，計有298個社會工作學士班，61個社會工作碩士班（王思斌等，2014）。相較於2000年前後的30所上下，增長幾近10倍。面對這個現象，我們越是深入越是發現，要描述中國大陸社會工作高等教育的發展概況，並不容易。這些不容易，除了兩岸用語不同之外，有部份來自治學方法對本體的理解；有部份源自大陸本身變化實在太快。

前者與中國大陸到底指涉什麼那個部份有關。大陸幅員廣大、人口眾多，在發展上有些地區、組織、或制度早已進入現代並向後現代移動的同時，還有部份地區、組織、或制度正朝向現代努力。她不是鐵板一塊，而是前現代、現代、後現代彼此之間犬牙交錯，充滿異質、流動和多元性的。不管是現象的實質、或是數量，我們很難武斷一刀切地泛論。後者則是對大陸快速變遷的感受；它不單發生在旅行所見具體都市景觀、建築乃至地貌的改變，也發生在社會上各式各樣組織、制度與措施在不同脈絡下不斷快速的堆疊與翻新。而綜合這些，使得我們無論在實地走訪、觀察、體會、乃至對比、閱讀大陸社會工作高等教育發展相關文獻時，常常有感於大陸各種現象相當複雜，即便名義數量上的變化都不是那麼好掌握，更遑論各地相同名義下具體脈絡和實質內涵的瞭解。

自然，以上一對多、量對質、普同與殊異、固定與變化、名目與內涵等問題，不單單只是大陸研究所獨有，它對我們自身乃至其他地方或一般事物的理解上，理應都對此保持警醒。而這些警醒，對審慎瞭解大陸，避免流於皮相，我們以為尤其重要。然而，本文既囿於篇幅，又囿於想速寫勾勒大陸社會工作高等教育發展的意圖，如果要深入梳理前述內中曲折，絕非一蹴可及，只能暫且留於日後。因此，為了提供當前發展的鳥瞰，在時間軸上，請暫時容許以1980年代之後的恢復重建時期作為主要的內容；在所指涉對象上，則參考中國社會工作協會在2012年會員調查資料（王思斌等，2014）為範圍，分就當前大陸社會工作高等教育發展過程、發展現況、發展特色、與未來機會與隱憂等項，提出個人參閱中國社會工作教育協會與北京大學、香港理工大學中國社會工作研究中心主編《中國社會工作教育的發展》（王思斌等，2014）之後的整理和觀察。當然，這些觀察是筆者管窺之見。不夠周延、不夠充分之處，還請方家補正。