社區發展季刊

隨著經濟環境、科技不斷的進步，社會生活型態逐漸地改變，人民生活所得增加、教育程度提高，甚至對工作及生活的價值觀也產生變化。個人的生活品質，如身心健康、技能學習、壓力紓解、生活調劑、社交互動、自我發展等日益地被關注，休閒活動衍生為現代人生活教育中一個重要環節。

基於休閒風氣日盛，人們也開始重視休閒生活的品質。社區大學為了響應社會人士的需求，開辦各式各樣的休閒課程，包括成人基礎教育、職業技術教育、生活實用教育、環保休閒教育和學術進修教育等等。澎湖縣社區大學亦將課程分為三大領域課程：學術專業課程、生活藝能課程及社團活動課程，分別開設各種相關的課程活動。如學術專業課程：包含英、日語、電腦、法律、理財、媒體、鄉土、民宿管理及導遊認證班…等；生活藝能課程：包括書法、膳食料理、烘焙、彩繪、攝影、歌唱、舞蹈、羽球、太極拳、經絡養生保健、電器線路維修、環保綠化…等；社團活動課程：包含社團經營活動、新住民社團服務、團康活動實務…等課程。社區大學所開設的每一類課程，皆在充實社區居民的休閒生活，提升生活品質、增進知識水平，且於國家人力發展上，亦扮演舉足輕重的角色。

澎湖縣位處於離島地區，總人口數不到十萬人，社區大學發展計畫目標，不僅在發展地方觀光事業，更透過各種不同的管道，將課程的學習擴充至澎湖本島各鄉、各村與離島地區，落實終身學習的目標。澎湖縣社區大學現由澎湖縣政府主辦，國立空中大學承辦，經費來源為學生自費、澎湖縣政府財政經費補助、社大自籌經費或接受捐贈等。課程規劃由澎湖縣科技大學、馬公高中、澎湖水產高職、多所中小學、縣政府所屬文化局、觀光局、教育局、衛生局、澎湖風景管理處、衛生署署立醫院、水產試驗所、民間教育補習團體、文史工作室等機構共同協力辦理，凡參與機構皆可提出課程規劃，以成為社大課程的教學點，再透過課程規劃委員評鑑該課程是否繼續開設或教師續聘的標準，藉以控管社大教學服務與課程品質（國立空中大學，民100）。澎湖社大自民國98年成立，學員由209位逐年增加至民國100年下學期時，學員數達419人（澎湖縣社區大學提供），平均成長率為17.76％，學員人數有逐年成長的趨勢。

澎湖縣社區大學不僅協助澎湖民眾，擴展知識的視野，強化個人與社會的聯結，深刻地影響居民生活休閒活動。因此，社區大學不僅可以充實社區居民的生活技能學習，開拓新知識新視野，增進休閒娛樂，也提升了澎湖社會文化水準，促進社區意識之覺醒。

休閒知覺自由，指社大學員自由選擇參與的休閒活動的歷程，對選擇該休閒活動心理所感受的自由度。Steiner (1970)指出：休閒知覺自由即是決定自由，個人可以自由選擇喜歡的休閒方式；Neulinger (1974)認為休閒知覺自由為個人感受本身的行為是自己自由選擇，有自己想做的慾望，其情境只是程度上不同。王育文、毛士文（民98）於新竹市太極拳參加者休閒效益和休閒知覺自由之研究，發現個人背景變項不同，在休閒知覺自由上有顯著差異存在。太極拳參與者之休閒效益，與休閒知覺自由皆呈現顯著正向的關係。

休閒涉入，指澎湖社大學員利用工作之餘的閒暇時間，選擇社大開設的休閒活動，並透過對休閒活動的學習與參與，不斷與同好交換學習心得，其過程是愉快的、不受外界干擾，使個人心靈上獲得最大滿足感的成效。Losier and Bourque (1993)研究指出：休閒滿意可以用預測休閒涉入，且兩者呈正相關。許惠玲（民97）於休閒涉入、休閒效益與幸福感之研究，發現高齡者參與登山健行，其休閒涉入會影響休閒效益及幸福感，又以心理涉入影響較行為涉入影響更大。休閒效益也會影響幸福感。

休閒效益．則指澎湖社大學員參與休閒活動，實際體驗後，獲得心靈解放、改善身心健康、滿足學員個人需求及增加人際關係等各層面感受力。休閒效益係個人參與休閒活動過程中與活動後，有助個人改善身心狀況與滿足個人需求，由滿足而產生利益。謝展中（民98）對國小學童參與網路活動之休閒覺知自由與休閒效益之研究，結果發現學童參與網路活動之休閒覺知自由與休閒效益之間，有顯著的正相關。

本文藉由澎湖縣社區大學學員為探討對象，實際瞭解學員對休閒知覺自由、休閒涉入與休閒效益三者之間的休閒態度行為。由相關學者的佐證，明瞭社大學員參與休閒活動，依照自己的自由度意向，選擇自己喜愛的活動，參與相關休閒活動，沒有受到任何因素的影響，而達到休閒效益。故此休閒知覺自由愈高，涉入活動程度愈深，獲得休閒效益就愈高。