社區發展季刊

從闡述同一事件的三則標題，可以約略推論理解這個校園霸凌事件的輪廓。「體型壯碩的A同學與較為瘦弱的B同學發生一些爭執，B以「神豬」言語攻擊A，A則以肢體及丟椅子回擊B，而這段衝突過程被C以手機拍下，並在網路上傳播……而影片中發現班級中有許許多多旁觀者，或是鼓譟，或是歡呼，或是助陣……」這則新聞中，包含：言語霸凌、肢體霸凌、網路霸凌，也有加害者、被害者及旁觀者。然而，這段新聞好像並沒有引發太多的關注及討論。或許是因為當天有太多更值得被關注的新聞事件，也或許是社會大眾對於霸凌事件已經疲累了，似乎「校園霸凌」已經成為不是新聞的新聞。

臺灣自1997年起，開始由教育局（處）嘗試聘用社工人員進入校園，並且在第一線扮演起協助學童處理個人、班級、校園、家庭及社區等等適應不良的問題。教育部網站新聞（2011.07.02）表示為健全學生輔導體制，營造友善溫馨校園，自100年8月起增置國民中小學輔導人力，以建構周延完善之學生輔導網絡。社工師及心理師將正式進入教育體系，國民中小學學生專業輔導團隊將展開一個新紀元。然而，社工師在教育體系中的專業能力有些不同嗎？需要更強化嗎？本文嘗試從多元的角度探討進入校園工作的社工師應有的專業知能。