社區發展季刊

在臺灣，社會工作專業人員介入學校系統，目前大概有三種機會：一是臺北市、新北市、新竹市、新竹縣，由教育處局聘用學校社工，駐區、駐點或巡迴中小學提供專業服務；二是公立的特殊學校，各校任用一或二名學校社工，為特殊學生提供服務；三是社會福利機構基於服務案主的需求，而與學校接觸。

未來，從2012年8月起，國民中小學必須依據國民教育法第十條，以及教育部補助國民小學國民中學及直轄市縣（市）政府設置專任專業輔導人員實施要點之規定，按照班級數於五年內進用一定數額的專業輔導人員，包括社會工作師、諮商心理師、臨床心理師，屆時學校社工介入學校系統的機會，將逐年增加。

無論如何，學校社工介入學校系統之後，必須與學校人員，尤其是人數較多的教師接觸，甚至參與學生輔導團隊。因此，學校社工除了恪守社會工作專業倫理之外，也有必要體認教師的專業倫理，以便建立良好的工作關係，共同為學生案主提供最佳服務。

基於此種了解，本文先簡述全國教師自律公約的要點，再從比較的觀點闡釋社工倫理與教師倫理的相近性與差異性，最後綜以結語。