社區發展季刊

專業輔導人力的設置這十來年一直不斷的被討論，目前由縣市政府自籌經費在教育局（處）以聘用社會工作人員來協助學校輔導工作有臺北市，新北市，新竹市外，其他縣市則運用不同的方式來協助處理校園內學生問題，例如臺中縣（目前臺中縣市合併）的張姐姐專線、新竹縣的專業輔導人員等等；不同縣市面臨環境變遷快速，網際網路的普及以及多元資訊的充斥，校園內的兒童青少年問題，非單一學習問題、生活適應、個人人格、人際相處或性別等相關議題，學生的偏差行為日益複雜且嚴重，包括家庭暴力、兒童虐待、兒童性侵害、作檯陪酒、性交易、藥物濫用等等問題，非單靠學校教師或輔導專業所能解決及因應現今複雜而多元的學生問題，相關法令的更迭及更臻完備，也使得教育環境面臨需要更多資源的協助與幫忙，故專業人力的引進與運用也成為各縣市政府讓校園內學生能獲得妥適照顧的重要輔導策略。

去年末校園霸凌事件頻傳，校園內外的暴力行為、霸凌事件導致校園輔導人力及資源不足的困窘再度被討論，也突顯出校園霸凌議題對於學校生態的衝擊，在媒體新聞的推波助瀾下，校園霸凌事件防制與輔導機制的建置，來協助輔導偏差行為學生已刻不容緩；目前除已聘用社會工作專業人力的縣市外，其他縣市政府多半已設置諮商中心或鐘點諮商師、心理師的方式來提供學生心理諮商服務，在今（100）年1月份立法院三讀通過國民教育法第10條修正案，教育部期待透過補助各縣市成立學生輔導諮商中心，促使跨專業的輔導人力整合，故未來如何讓跨專業的輔導人力資源彼此分工合作，形成學校輔導團隊強而有力的支援，是我關心及想討論的，也藉由提供個人在學校社會工作實務工作多年的個人淺見，與關心此議題者思考學校專業輔導人力未來的走向。