社區發展季刊

　　我國兒童及少年生活狀況調查報告指出照顧或養育學齡前兒童主要的問題是「沒時間陪孩子」及「不知如何帶小孩或引導孩子學習」（衛生福利部， 2023）。父母粗劣或嚴酷的管教方式，列為不良行為與反社會行為的幼童早期危險因子，可見父母教養對子女表現影響之深刻（Yoshikawa, 1995；引自馮燕等人， 2013），在此階段，父母或因時間有限、不懂方法等原因會有較高的親職壓力。

　　在高親職壓力下，常會有忽視、虐待、或較專制的管教態度，影響親子關係與子女的社會情緒及認知發展（陳惠茹，2015）。為人父母者會出現調適體力耗盡，累積的常規壓力，尤其是缺乏適當的社會支持時，情形更嚴重（麥克尼、派斯，1994／2004）。較低的親職壓力與較高的正向親職有關，社會支持有助於正向親職，儘管親職壓力的程度會破壞生活（Respler-Herman et al., 2012）。正向親職是在親子關係中建立正向的圖像，在兒童早期階段提供支持的、滋養的和有參與的親職，提升兒童高層次的利社會行為、自我管制與社交能力與低比率的行為問題（Akcinar & Shaw, 2018）。正向親職有助於兒童發展；負向親職導致孩子行為失序或有外化問題（Russell, 1997）。當主要照顧者缺乏適當的社會支持,親職壓力較高時，較難有正向親職，進而對兒童發展不利。

　　國內外多年來關於親職的研究主題多聚焦於親職教育（莊文芳，2019）；親職壓力（林惠雅，2010）、親職參與（林惠雅、周玉慧，2009）；共親職（程芷妍、沈瓊桃，2022），少數正向親職的探討（邱珍琬，2023；Ellingsen et al., 2014; Russell, 1997）。有鑑於正向親職的重要性，本研究在探討學齡前兒童之主要照顧者執行正向親職的內涵及其影響因素？研究目的有：

　　（一）探討學齡前兒童主要照顧者正向親職、社會支持來源與社會支持功能有那些？

　　（二）探討學齡前兒童主要照顧者正向親職的個人與家庭因素有那些？

　　（三）探討學齡前兒童主要照顧者的社會支持功能與正向親職之關係為何？

　　（四）依據研究結果，提供社會工作實務的建議。