第184期 障礙平權主流化(2023年12月)
智障者有上大學的權利嗎？
有時在大學特殊教育系的課程中，我會對學生拋出這個問題讓學生討論：「智能障礙者可以上大學嗎？」這個問題也像問「智能障礙者可以結婚嗎？」「智能障礙者可以生育嗎？」一樣，其實都輪不到其他人來回答，那是他們的自我決策，他們當然有權利做自己！
何謂自我決策？如何達成自我決策？那就不是每個人天生都會的了。若進一步定義心智障礙者的自我決策為「支持下的選擇」，我們接著就要問，在他們成長的過程中，我們支持他們做過多少選擇？在選擇之前，有沒有人支持他們了解每一個選項後所代表的意義？能夠真正為自己負責？
以讀大學為例，這群就讀大學前以唸技術型高中服務群科為大宗，接受著以就業為主職業教育的智能障礙青年（以下簡稱智青）們，有沒有足夠機會充實讀大學的基本學科學習能力？他們花了最多時間在職場見習及實習，有沒有機會在就讀大學前對大學有多一些了解？
大專校院智能障礙生的人數從2001年的2人增加到2023年的1,431人，人數可謂超過百倍的成長，且有近九成的學生就讀公私立技專校院。中華民國智障者家長總會（以下簡稱智總）曾於2011年至2015年做了一系列的研究，發現他們大多經由獨招進入私立科技大學（黃宜苑，2016），也發現他們最辛苦的部分是課業學習，並對政策提出包括「強化智障生高中職生涯輔導服務」的建言。但是至今進入大學的智能障礙生直線上升，這些問題依然存在著。
大量智能障礙生進入大學看似發揮了融合教育的精神、實踐了公平正義，但林素貞等人（2010）、黃彥融（2014）及詹穆彥與張恒豪（2018）均認為身障者大專校院入學的平等權不能僅依「量」的增加來看，更要看「質」的精進，這一段大學之旅對他們的生活品質、未來的人生提供了多少幫助。
因此研究者連續做了三階段的研究，第一階段為「大專階段智能障礙學生之學習及就業轉銜概況之研究」，第二階段為「大專智能障礙青年離校後生活品質調查」、第三階段為「建構智能障礙生就讀大學之支持系統─以臺北某科大為例」，三階段的系列研究深化對智能障礙生就讀大專校院相關議題之理解。
以下將先從這三年的研究談起，再從生態觀的角度來看如何支持中學後的生活，除了讀大學，還有沒有其他選項？
