社區發展季刊

由於雙薪家庭的父母忙於賺錢以維持家庭經濟資本，職場工作時間和國小學童放學時間無法配合，學齡兒童放學後缺乏成人適切照顧。其次，現代化程度製造冷漠生活型態，傳統親友鄰里互助功能喪失，鑰匙兒童（latchkey child）問題日益浮上檯面，家長的社會資本面臨嚴重挑戰。復次，少子女化影響，家長對學齡兒童期望增長，而小家庭內社會支持系統不足，兒童需要適切的教育照顧機構於放學後時間提供服務，以滿足家庭文化資本維繫的需求日高。復加上兒童照顧責任的分工，市場機制的宰制，所謂的學齡兒童托育（school-age child care, SACC）或者課後托育（after school care）問題逐漸浮上檯面，能見度越來越高，已然成為社會民眾關切的核心議題，值得進一步加以研究探討。根據內政部統計顯示，國小學童參加課後托育中心的比例，從2002年的41.53%逐年提升到2005年的45.56%（內政部，2002，2006）。課後托育中心儼然成為國小學童放學後的第二個家，其對家庭的補充性功能與重要性日益加重。在此情勢下，當前有關課後托育服務品質議題的論述與實證研究也日漸興盛。但仔細檢視這些上至政策，下至課後托育師資、收費、課程的論述與實證研究，幾乎都是從成人觀點出發，探究社會、家庭的需求，反而忽略了課後托育主體的學童之體驗。課後托育的學童在這種超時的學習經驗裡，其習慣性的解釋型態（explanatory style）是否呈現「習得的無助感」？抑或是在健全的課後學習環境裡學得「樂觀的解釋型態」？這種不同解釋型態又是否受到師資、課程、環境設備乃至家長期許的影響？種種問題缺乏實證性的研究發現佐證。有鑒於此，本研究擬以「課後托育學童解釋型態與影響因素探析」為題，進行實證探析。期能透過這種前置因素與課後托育學童解釋型態的關聯性研究，對於當前課後輔導中心的規劃、改進提出建設性的啟示。