從孩子出發，串連家庭與社區——馬賽城南小屋的陪伴實踐
座落於宜蘭蘇澳隘丁的馬賽城南小屋，前身為與馬賽國小合作近十年的夜間課後照顧服務。為了將陪伴延伸至不同年齡層，並深化家庭支持與社區協作，團隊於2019年租下一棟老屋，透過空間改造、課程活動及社區參與，陪伴孩子、家庭與社區共同成長，建立孩子、家庭與社區之間的連結，讓社區成為支持孩子成長的重要力量。
一、兒少培力：讓孩子在成功經驗中看見自己的能力
鈺斌是小屋長期陪伴的孩子。來自新住民家庭，小時候因閱讀障礙接受特教服務，在學校的學習並不順利。直到國中接觸微電影創作後，因拍電影需要閱讀、查資料、寫劇本，逐漸克服閱讀上的困難。
自國高中起，鈺斌陸續拍攝《角頭的眼淚》等作品，後續參與教育部及地方主辦微電影競賽並多次獲獎。帶著作品站上舞台，讓原本在學校缺乏自信的他，逐漸相信自己的能力，也確立未來朝電影與戲劇發展的方向。
鄧主任認為，許多孩子容易因學業挫折失去信心，但在小屋，每個人都能透過不同活動找到自己的亮點，累積成功經驗，進而建立自信與持續嘗試的勇氣。
「一個孩子開始，就可能帶動一群孩子。」小屋的課程規劃設計都是從孩子的興趣出發，不論戲劇、桌遊、或樂器等等，往往由一兩個孩子提出想法，再由團隊媒合師資、串聯文化局等社區資源，陪伴大家一起探索興趣與志向。
二、從兒少到家庭：打造共同成長的支持網絡
除了陪伴兒少，小屋也重視家庭與社區參與，希望透過不同活動建立彼此的連結，使照顧不只是社工夥伴與孩子的關係，而是整個社區共同參與的支持網絡。
鄧主任分享，小屋曾推動「祖孫共學計畫」，邀請孩子為社區長輩製作生命故事繪本。在訪談與創作中，逐漸建立孩子與長輩的情感連結，也讓社區彼此照應的關係在日常互動中形成。
天花板留有不少共創的藝術作品。
家庭支持方面，小屋發展出「沙發音樂會」。由孩子帶著親手製作的點心與音樂表演走進家庭，讓家長在輕鬆的氛圍下分享自己的生命經驗，也讓社工更了解家庭需求。
透過一次次互動，小屋發現許多家長其實擁有豐富專長，只是缺少被看見的機會，因此開始邀請家長成為孩子的學習資源。例如，一位原住民母親其實擅長多種樂器。之後，他受邀擔任木箱鼓教師，在陪伴下累積教學經驗，後來更成為宜蘭高中吉他社的指導老師。此外，小屋也邀請擅長直排輪、珠繡及料理的家長帶領課程，讓生活經驗成為孩子的學習資源。
鄧主任認為，每位家長都有自己的亮點，當家長走進社區、分享專長，不僅重新建立自信，也讓孩子重新認識父母的能力與價值。他表示希望能從兒少出發，串連家庭與社區，讓每個人都能一展長才，共同陪伴孩子成長。
三、從課程到關係：建立社區支持網絡
鄧主任認為，小屋的存在意義不只是課程本身，而是陪伴過程中凝聚力量。老師、社工、家長與社區長期累積的信任，不僅成為孩子成長的重要支持，也在危機發生時發揮關鍵作用。
疫情期間，當學校停課、團體活動暫停，小屋將集中式服務拆分成小型據點，以少人數方式持續陪伴需要照顧的孩子。這樣的服務模式能夠實現，正是因為平時與學校、家庭及社區建立了穩固的合作與信任。
四、社區安全網：由信任編織的守護力量
曾有一名國中生因家庭暴力面臨安全風險，在保護令尚未核發、正式安置尚未啟動前，小屋立即串聯社區資源，由平時帶領課程的老師協助安排孩子暫住熟識夥伴經營的民宿，順利度過危險時期，也讓孩子在民宿中有了不一樣的人生體驗。
鄧主任表示，這正是小屋所期待建立的「社區安全網」。這張網並非只依靠制度，而是由社區平時累積的信任關係所串聯而成。當危機來臨時，社區便能迅速動員，在制度尚未介入前，及時接住孩子。
五、成年初顯期，陪伴不缺席
近年來，小屋也看見新的服務需求。一路相伴的孩子年滿十八歲後，開始面臨升學、就業與生涯探索的重要階段。
鄧主任以鈺斌為例，他曾因數位落差，不熟悉大學網路流程而錯失理想校系。那段期間，小屋持續陪伴他，主任甚至走進他原本就讀的學校了解學習環境，陪伴他重新思考方向，最終決定重考，並協助準備術科、討論劇本、媒合資源，順利考上理想學校。對資源不足的青少年而言，這些看似微小的陪伴，往往就是人生的重要轉折。
因此，小屋開始思考將服務延伸至成年初顯期，持續陪伴青年走過高中畢業後的重要銜接階段。
多年來的實踐，也讓小屋逐漸整理出屬於自己的工作模式。從陪伴孩子找到亮點、連結家庭與社區，到建立社區安全網、擴大服務年齡層，每一步都建立在人與人之間長期累積的信任之上。
鄧主任相信，真正支持孩子成長的，不只是方案或制度，而是一群願意陪伴的人。當老師、社工、家長與社區夥伴共同投入，社區便能成為孩子與家庭最堅實的後盾，陪伴他們在人生每一個重要轉折中，都能勇敢向前。
採訪｜黃琦
照片｜馬賽城南小屋提供
