社區發展季刊

「地方文化產業」是臺灣90年代，鑑於工商業經濟發展，農村生活不易，青壯人口移至都市討生活，造成鄉村人口過疏，初級產業沒落，加入世界貿易組織後，關稅調降對農產品造成衝擊等問題，已非傳統的社區民生發展政策所能解決。於是提出「社區總體營造」政策，並提出「產業文化化•文化產業化」的口號，鼓勵社區致力於在地文化的經營與創造，以提昇地方形象，帶動地方經濟繁榮與就業，社區再生，永續發展。

「地方文化產業」的推動，主要在於如何將地方的產業加以文化包裝，創造新的價值與內涵；或者是將地方的文化營造成地方的產業，讓地方成為宜居、宜遊的好所在。其能否成功推動的關鍵，在於地方文化資源的發掘、創造，共識的凝聚，以及居民是否有意願並且有能力一起參與營造，這些要素有待透過社區學習的過程來建構。

有關學習的理念，在90年代的社會變遷中，格外受到重視。一方面因為知識經濟時代來臨，知識成為生產力提昇與經濟成長的主要驅動力。根據WEF（世界經濟論壇）和IMD（洛桑國際管理研發學院）提出的國家、社會國際競爭力方程式：

國際競爭力＝競爭力資產×競爭力過程

一個國家的競爭力除了取決於一國的資產情況，如自然資源、基礎設施、工業生產力、知識儲備，更重要的是一國對於這些資產吸納和轉化的過程。資產在當前競爭中的作用正在下降，轉化的能力正日益成為取勝的關鍵所在。作為「吐舊納新，不斷突破」的學習力正日益成為競爭力的主體和核心（童瀟，2004）。

另一方面，社區是人們日常生活的空間，也是人們感情、記憶、人際網絡所認同的地方。在全球化潮流的衝擊與社區主義的引導下，強調以本土文化與在地文化，對抗全球文化同質化的威脅，社區是實踐公民社會及與全球化政治、經濟、文化進行溝通的公共場域，所以，興起了以社區為本位的學習型社區概念，社區學習是滿足居民學習需求，促進個人成長，帶動社區發展的要素。

地方文化產業的振興，需要全體社區居民的參與並以社區集體的力量來推展。如何透過社區學習，培力社區居民，使具備新的生活價值觀，新的知識技能，有助於地方文化產業的推動，是值得探討的課題。因此，本文以文件分析論述，首先闡述地方文化產業的定義。其次，探討社區學習的意涵，及地方文化產業與社區學習的關聯，並以法國的3個地方文化產業的案例，說明分析其成功的因素帶來的啟示。最後，提出對於國內推動地方文化產業與社區學習的建議，做為有心推動者參考。

貳、地方文化產業的定義
「地方文化產業」包含了「地方」、「文化」和「產業」3個名詞，簡單的說，它是以「地方文化」為主體的「文化產業」。

「地方文化」是一個地方或社區所表現出來的文化態樣。強調文化的地理依存性（楊敏芝，2002）。透過地方居民的生活過程，形成社會集體的生活方式、行動舉止模式、集體認同與共同價值（曾梓峰，1998），進而傳達出所在地域的特性傳統、時間變遷與生活經驗之自明意象，它並非指一般習稱之本土性的文化，而是指紮根於地方土壤的各種文化形式（文化環境工作室，1999：48）。是指在當地社區的共同參與而發展出來的文化，它構成了社區中藝術活動的主體，並且較外來的文化更為適切，因為它直接來自社區而能表現社區的特殊性（Druett, 2003；羅秀芝譯，2003）。

提到「文化產業」，大家都認為係來自法蘭克福學派提出的「文化工業」（culture industry），「文化工業」是對大眾文化被商品化的絕望控訴（張維倫等，2003：16）。因為在德國黑格爾傳統哲學思維中，以藝術為核心的文化具有引領社會走向理想境界的作用（郭為藩，2006：101），「文化」被認為是菁英階層的代表，文化產物一旦經過工業生產的大量複製而商品化和同質化後，將失去文化應有的功能。

因此，1947年阿多諾（T. Adorno）和霍克海默（M. Horkemier）提出「文化工業」一詞，即是認為文化工業企圖以由上而下的方式整合消費者，強行結合高尚藝術和通俗藝術，