社區發展季刊

　　臺灣社會在高齡化、少子女化與資訊科技的快速變遷趨勢與衝擊下，大學高等教育何去何從？特別是大學社會人文科系的未來發展方向與學生出路議題，更倍受關注。故教育部為了提升國內大學社會人文科系學生畢業後職場競爭力與跨域能力，先後於2005年、2008年、2019年先後推動《重點特色領域人才培育改進計畫》、《數位人文創新人才培育計畫》及《人文社會與科技前瞻人才培育計畫》（University Foresight Education Project，以下簡稱UFO計畫），期能培養大學生具備第二專長，及引導大學校院運用大數據及數位科技工具，導入人文社科領域教學創新，培育具備邏輯思考、問題解決與實作能力的社會人文科系跨領域創新優質前瞻人才。也因此作者有機會參與由校方提出「高齡社會健康照顧人才培育改進計畫」（以下簡稱高齡學程），及人社院提案並獲得UFO計畫補助的競爭型四年期計畫─「社會人文、醫學及科技前瞻：人口與科技變遷之回應與實踐計畫」。

　　在兩項計畫提案的理念與目標下，以作者所主責的高齡學程兩門核心課程─「高齡社會健康照顧專題導論」（以下簡稱A課程）、「高齡健康照顧團隊與科技運用（原稱高齡健康照護導論）」（以下簡稱A＋課程），進行課程主題內容、教學方法的調整，並融入跨域協同教學、資訊科技的觀點及青銀共學的教學策略等理念和方法。以下本文所分享的「青銀共學、智能生活」（以下簡稱A教案）、「Zenbo機器人出任務與社區長者同樂」（以下簡稱A＋教案）兩項教案，即是在此政策和計畫背景下，構思、發展與實作。兩教案主要的教學目標，除延續兩門課程的目標外，特別採用青銀共學教學方法，讓社會人文背景學生，認識與反思科技變遷對人類溝通型態的影響、假訊息辨別，及機器人的程式語言學習與應用，並認識其優點與限制。

　　在醫學大學科系教育目標以專業證照取向為主導，學生專業必修學分比例高，雖人口與科技變遷迅速，需與時俱進，但科系調整課程與增加新課程困難度高。A、A＋兩門課，為高齡學程計畫新增的課程，提供給全校各科系低年級學生選修，UFO計畫本也要求執行學校新增課程，但參與系所能配合程度低，最後選擇將計畫嫁接在現有A、A＋兩門課程中，微調融入前瞻理念、科技主題教案及青銀共學的教學策略，除讓難得爭取的計畫能順利執行，同時也有機會在現行的高教體制與證照導向的課程結構下，注入微光，引導課程內容調整與創新教學方法。

　　基於上述背景，本文的主題內容包含有：
一、教案發展背景與目的。
二、教案發展的理論基礎與內容設計。
三、教案設計與實作。
四、課程評價與回饋意見。