社區發展季刊

　　近幾年來，臺灣陸續簽署多個國際人權公約，並將之國內法化。社會工作者面對國家政策快速改變的情形，以及人權公約國內法化後，不同對象間權利的轉變， 使得社會工作者在這些變動之下所扮演的角色、任務，面臨很大的挑戰，包括社會工作者自身的人權教育是否足夠？學校教育是否完善？權利是屬於個人，而個人與群體之間的關係如何維持平衡？以及不同世代產生社會價值觀的轉變等等。

　　社會工作者以關懷和尊重的方式對待每個人，且需關注到個體差異以及文化與族群多樣性。社會工作者促進服務使用者對社會負責的自決；尋求提高服務使用者的能力和機會以做出改變，並滿足服務使用者自身的需求（林萬億，2013）。社會工作者意識到他們對服務使用者和社會負有雙重責任，尋求以一種符合專業價值觀、倫理原則、道德標準、對社會負責的方式，解決案主與廣泛社會利益之間的衝突。

　　對照《身心障礙者權利公約》（The Convention on the Rights of Persons with Disabilities，以下簡稱CRPD）第四條， 政府應盡的一般義務為：「促進培訓協助身心障礙者之專業人員與工作人員，使其了解該公約確認之權利，以便更好地提供該等權利所保障之協助及服務」。就此強調當該項公約頒布之後，對於專業人員的教育訓練應該要被正視與注重，確保公約的精神能夠被實踐與落實。